児童の活動 |
教師のかかわり |
１、一人ひとりがどんなことをしたいか考える。 （２） ・点字を打ってみたい。 ・目の不自由な人と話がしてみたい。 ・どんなところに点字が使われているか調べてみたい。 ・目が不自由だとどうなのか、試してみたい。 ・盲導犬とあってみたい。 ２、目の見えない人から話を聞く。 （２） ・目が見えなくてもがんばっている。 ・盲導犬がいると便利。 ・わたしたちにできることは何かな。 ・盲導犬の邪魔をしないようにしよう ・困っていたら声をかけてあげよう。 ・点字をいたずらしないようにしよう ３、町に出かけて、町の様子を調べる。 （１８時間） 【点字調査グループ】 ・点字がどこにあるか調べる。 【鴨居の町に住む人調べグループ】 ・目の不自由な人など障害ある人に話 を聞く。 ・ボランティアをしている人はいない か調べる。 【鴨居の町 歩道調査グループ】 ・車椅子や杖をついた人には、歩道に自転車などがあると不便なので歩道にある自転車を調べる。 【鴨居の町 ゴミ調査グループ】 ・いろいろなところに捨てられたゴミがたくさんあるので、ゴミについて調べる。 【鴨居 電信柱調査グループ】 ・歩道に何カ所も電信柱があり、邪魔になっているので、どんなところに あるか調べる。  ４、自分たちの調べたことを発表する （３） ・聞く人の身になって発表する。 ５、自分たちのできることを考え,行動にうつす。 （５） ・ポスターをかく。 ・ゴミ拾いをする。 ・町の掃除をする。 ・電信柱を動かすにはどのようにした らよいのか、もう一度調べる。 ・老人福祉センターに出かけ、お年寄りの人の世話をする。 |
・国語の学習の｢手と心で読む」で学習したことをふりかえりながら、一人ひとりがどんなことをしたいか、考えさせる。 ・自分の興味や関心・疑問となるものをみつけさせる。 ・実際に目が不自由な場合、どんな様子なのか体験を通して感じさせる。 ・実際の体験をもとに目が不自由な人はどのような生活をしているのか、感じさせたい。 ・『かわいそう』という考えではなく､自分にとって何ができるか,どうしたらよいのかなどを考えさせたい。 ・私たちにできることは何か､これから何をしていかなければならないかなどを気付かせる｡ ・前もって、実際の町の様子を写真など にしておき、子どもたちの興味・関心が ふくらむように支援する。 ・町の様子を調べる計画を立てる。 ・様々な視点で町の様子を調べさせる。 ・デジタルカメラなどを活用させ、興味 ・疑問などをふくらませる。 ・調べたことを発表するにはどのようなかたちで行うのがいいか、考えさせる。 ・インターネットや図書室の本からも資料 を探させたい。 ・鴨居の町○○マップ、壁新聞、紙芝居 など、様々な表現方法を採らせたい。 ・保護者などの協力も得ながら安全面に充分に配慮したい。 ・今まで気付かなかったことに着目させたい。 ・自分たちの計画に従って時間内にできるように見守りたい。 ・ポスターセッション方式でグループごとに発表させる。 ・他の学年や保護者に参加してもらい地域としての意識も深まらせたい。 ・自分たちの発表から、もっとみんなの めに住みよい町にするためにどうしたら いか考えさせ,自分たちのできることに いては、実践させる。 ・自分たちの力で出来ないことについては、これからどのようにしていくのか、再度考えさせる。 |
